我想
為大家介紹兩本書，分別是《閱讀素養》以及《探究式閱讀》。這兩本書的作者都是黃國珍老師。
在《閱讀素養》這本書裡頭，封面上寫著「書中那些困惑、好奇、質疑、思辨的過程本身，就是閱讀的探究、學習與素養實踐」。而在《探究式閱讀》的封面也提到「從自我提問到深度思考，帶你讀出跨越域養力，以觀察為基礎的閱讀，以探究為歷程的理解，一趟提問與發現交織的思考之旅，帶領我們從未知邁向已知」。
這兩本書裡頭介紹的閱讀方法，大家可以交錯運用，如果經費有限的話
選擇其中一本也是可以的，因為書中提到的觀念都是一貫的。
說到閱讀這件事情，我也常鼓勵大家一定要多多閱讀。不過我發現很多人因為從小受到的填鴨式教育的影響，還是把閱讀當成是一件很痛苦的事情、當成只是單純去吸收知識。在我們過去的教育學習歷程當中，我們吸收知識就是為了應付考試，考試結束之後，就覺得這些知識已經不再重要。這是因為我們對於閱讀和學習的認知是錯誤的。
如果在閱讀的當下，在選擇一本書的時候，就是憑你自己的意志、就是因為想要對一件事情多瞭解，或者本來可能也不是很懂為什麼要讀這本書，只是隨意拿起來，結果發現寫得非常好，裡頭的內容和知識，是前所未見、想都沒有想過的，因此引你入勝，讓你繼續把它閱讀完的話，閱讀的本身，就產生了興趣，而你對於學習的熱情，也會因此而被啟發。
我們對於所謂閱讀這件事情，必須要去重新理解。就像黃國珍老師提到的，閱讀其實是一個探索的過程、是一個提問的過程，不要先去預設立場。在我們這個年紀，很容易發生的情形是，讀書的時候，會看著書中的知識，騙自己說是在吸收新知，但其實我們不斷地在書中尋找那些自己認同的論述。這是我們在閱讀的時候應該要去避免的。
唯有抱著一個非常開放的心態，才有可能在書中，突然因為作者一個特殊的看法，與你原本的想法大相徑庭，而促使你開始思辨及交互詰問的過程，可能對一件事情的理解，就會更加的全面，也才能夠給自己帶來一些新的體會。當一個杯子裡頭的水是一半的時候，才有辦法倒新的水進去；可當它如果本身已經是滿水位的話，就沒有辦法再把任何水倒進去了。我們對於吸收知識這件事情也是一樣的！
黃國珍老師在書中也提到，曾經在學校演講的時候遇到一群學生，其中有一位在聽演講的時候，反應好像怪怪的，所以他就特別去問那位學生，對於他剛才講的內容有什麼想法？學生看著他，非常驚恐地說：「我不知道」。
黃國珍老師認為，「我不知道」這個答案他太喜歡了！就是因為不知道，所以在聽演講或者在閱讀的當下，就能夠學到新知；也就是因為不知道，才會覺得這個東西自己想要去多多的瞭解，於是就開始找很多不同的資料、閱讀很多不同的書籍，試圖想要對這件事情，進行更多的認識。他刻意的提出自己經驗，來跟大家強調別再抱有太強烈的本位主義，因為它會影響我們學習新知與探索自我。
我當年在美國念書的時候，對我影響最大的，就是我常常會在跟教授討論的時候問教授到底正確答案是什麼？教授被我這麼問了了幾次之後有點煩了，直接跟我說：「匡宇你知道嗎？當你來唸博士班的時候，重點不是標準答案是什麼，
而是你自己怎麼得出對於這個事情的看法和論述？如果你看了很多不同人的書，並且歸納出自己對這件事情見解的話，我也會尊重。研究生的學習，最重要的就是要培養你這種思考的能力，重點是你思辨的過程…」
我那個時候才恍然大悟，這才是所謂的反省與思辨性的學習啊！
除了推薦大家閱讀《探究式閱讀》以及《閱讀素養》之外，我特別想跟大家提醒，到了這個年紀之後，我們千萬不要只是被動式地學習、被動式地閱讀，一定要在閱讀之後，能夠有自己的觀點。
我們在閱讀後的觀點、想要表達的想法，都可以透過寫作或者拍影片來記錄和分享。只要是自己進行思辨後所得出的結論，都是對你來說非常有意義，甚至對世界上所有其他人來說也非常有意義的觀點。說不定你的一個idea，就能夠影響到另外一個人。閱讀不僅可以改變我們自己，也能夠進一步改變他人。
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